馬匹調(diào)馴，不應(yīng)該是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)

馬匹調(diào)馴，不應(yīng)該是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。作為騎手，我們應(yīng)該思考的是如何在和諧中建立人馬關(guān)系，塑造馬匹的正確行為模式，讓馬匹信任我們。

只要和馬在一起，所有行為都是對(duì)馬的“調(diào)訓(xùn)”。即使不在訓(xùn)練和騎乘期間，如果馬匹有沖撞行為，應(yīng)立刻制止。比如在馬房里，騎手拿著胡蘿卜正在和馬享受輕松的約會(huì)時(shí)光，如果馬著急吃胡蘿卜而沖撞推擠騎手，應(yīng)立刻制止，而不是因?yàn)橛X(jué)得馬在撒嬌而無(wú)視，久而久之，這種小的沖撞行為會(huì)變本加厲。

在調(diào)訓(xùn)過(guò)程中，要一步一個(gè)腳印，當(dāng)馬完全掌握前面的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，再慢慢進(jìn)入更高階的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不僅能讓調(diào)訓(xùn)過(guò)程事半功倍，也能更好地幫助馬匹建立自信。

在調(diào)訓(xùn)過(guò)程中，馬匹需要時(shí)間去消化、并完全理解騎手的要求。如果在馬掌握前面動(dòng)作前，騎手就給馬提出更高難度的要求，馬匹一定是無(wú)法做到，即使做到也是在騎手的強(qiáng)迫下，因?yàn)榭謶趾吞弁炊鴱谋砻嫔峡此七_(dá)成要求。這樣的馴馬是無(wú)效的。

設(shè)身處地地思考，在你學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果老師因?yàn)槟慊卮疱e(cuò)誤而羞辱你，你會(huì)繼續(xù)信任他，愿意跟他學(xué)習(xí)嗎；相反，如果老師鼓勵(lì)你，耐心地引導(dǎo)你，告訴你什么是正確的，并在確定你掌握后進(jìn)入下一階段的教學(xué)，你一定會(huì)更愿意學(xué)習(xí)。

如果你的馬想做什么事，就讓他去做相反的事。比如你的馬總是想要走左里懷，那就讓他多走右里懷；如果馬總是很急躁想要向前沖，那就讓他在原地安靜站一會(huì)。

不要讓馬指揮騎手，做馬想要的相反的事，不僅能夠訓(xùn)練馬匹所欠缺的部分，還能給馬匹樹(shù)立尊重騎手的原則。

在調(diào)訓(xùn)中，如果馬匹持續(xù)出現(xiàn)異常的反抗行為，則需要確認(rèn)馬匹是否有身體疼痛和不適的情況。

馬的大腦就像一臺(tái)電腦，輸入的指令稍有偏差，馬匹就無(wú)法識(shí)別和執(zhí)行指令。如果遇到，“明明他昨天能做到，今天怎么就做不到了”的情況時(shí)，反思自己的指令是否有問(wèn)題。

騎手對(duì)馬匹的指令越精準(zhǔn)，對(duì)于不同動(dòng)作指令區(qū)分越明顯，馬學(xué)的就越快。比如，明確告訴馬，“whoa”的口令是停止而不是減速。

馬從壓力的釋放中學(xué)習(xí)，當(dāng)馬做對(duì)時(shí)，及時(shí)釋放壓力，告訴馬他做對(duì)了。如果釋放壓力不夠及時(shí)，并不能讓馬清楚地知道自己是否做對(duì)，也無(wú)法很好地學(xué)習(xí)。

另外需要注意的是，如果馬開(kāi)始出現(xiàn)抗韁、抬頭的行為，很多騎手會(huì)習(xí)慣性給出韁繩，讓馬停止抗韁，但這樣實(shí)際上是告訴馬他做對(duì)了，會(huì)讓馬學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的行為。

給馬指令的方式要始終保持一致，對(duì)馬的要求也要保持一致。這里的一致指的是，如果在訓(xùn)練中要求馬尊重騎手的私人空間，那么與馬相處的每一分每一秒都要這么要求。指令和要求的不一致，就像是對(duì)馬撒謊，次數(shù)多了馬匹就會(huì)不再信任騎手。